{"id":1491,"date":"2015-02-24T12:22:47","date_gmt":"2015-02-24T11:22:47","guid":{"rendered":"http:\/\/idrottsforum.org\/forumbloggen\/?p=1491"},"modified":"2015-02-24T15:59:07","modified_gmt":"2015-02-24T14:59:07","slug":"idrott-och-halsas-aktiviteter","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/idrottsforum.org\/forumbloggen\/idrott-och-halsas-aktiviteter\/","title":{"rendered":"Idrott och h\u00e4lsas aktiviteter"},"content":{"rendered":"

Denna text \u00e4r en problematisering av att fokusera p\u00e5 aktiviteter i skol\u00e4mnet idrott och h\u00e4lsa. Jag lyfter i huvudsak tv\u00e5 problem med detta. Det ena \u00e4r att aktivitetsfokus leder till individcentrering. Aktiviteterna ifr\u00e5gas\u00e4tts och diskuteras inte i n\u00e5gon st\u00f6rre utstr\u00e4ckning, vilket g\u00f6r att vi missar fr\u00e5gan om relationen mellan individ och samh\u00e4lle. Fokus blir d\u00e4rf\u00f6r snarast oreflekterat individcentrerat. Det andra problemet \u00e4r att aktiviteterna ofta belyses utifr\u00e5n naturvetenskapen, och d\u00e4rigenom riskerar vi att f\u00f6rlora humanistiska principer som \u00f6verordnade f\u00f6r idrott och h\u00e4lsa-undervisningen. Avslutningsvis reflekterar jag \u00f6ver epistemologiska och ontologiska v\u00e4rden i \u00e4mnet i relation till j\u00e4mlikhet.<\/em><\/p>\n

Idrott och h\u00e4lsa framst\u00e4lls ofta som ett aktivitets\u00e4mne. Alla inf\u00f6rst\u00e5dda vet att \u00e4mnet best\u00e5r av mer \u00e4n att aktivera eleverna, men trots det hamnar vi ofta i en aktivitetscentrerad diskussion – s\u00e5 \u00e4ven h\u00e4r.<\/p>\n

Bland l\u00e4rare i idrott och h\u00e4lsa f\u00f6rs diskussioner om t ex simning, orientering, dans, friluftsliv, olika hinderbanor och andra former av styrke- och konditionstr\u00e4ning, b\u00e5de vad g\u00e4ller val av inneh\u00e5ll och hur aktiviteten ska organiseras. Allt mer s\u00e4llan uppfattar jag att bollspel som aktivitet diskuteras. P\u00e5 grund av Skolinspektionens flygande inspektion och resultat fr\u00e5n olika forskningsstudier \u00e4r det troligen mer problematiskt att erk\u00e4nna att man som l\u00e4rare trots allt anv\u00e4nder sig av bollspel. Bollspel kan uppfattas som problematiskt d\u00e5 forskning pekar p\u00e5 exempelvis att bollspelande pojkar f\u00e5r f\u00f6rdelar p\u00e5 flickors bekostnad, och idrottsl\u00e4rare vill sannolikt inte kunna tolkas som att de bidrar till att bevara ett oj\u00e4mlikt samh\u00e4lle. Bollspel \u00e4r n\u00e5got som anv\u00e4nds, men som man som l\u00e4rare \u00e4r mindre ben\u00e4gen att f\u00f6rsvara.<\/p>\n

\u00c4ven t\u00e4vlingsinriktad undervisning \u00e4r ett omr\u00e5de som kan vara komplicerat f\u00f6r l\u00e4rare att f\u00f6rh\u00e5lla sig till, d\u00e5 den syftar till att n\u00e5gon premieras p\u00e5 andras bekostnad. Ibland motiveras t\u00e4vling med att det \u00e4r en del av livet, och att eleverna beh\u00f6ver l\u00e4ra sig att t\u00e4vla, vinna och f\u00f6rlora. Men denna logik, ska till\u00e4ggas, \u00e4r en del av en marknadslogik som alltid syftar till t\u00e4vling och d\u00e4r resultatet till syvende och sist m\u00e4ts i pengar. T\u00e4vlingslogiken \u00e4r, \u00e4ven om den anv\u00e4nds i all v\u00e4lmening f\u00f6r att f\u00f6rbereda f\u00f6r vuxenlivet, inte en humanistisk logik som handlar om solidaritet med sina medm\u00e4nniskor (inte \u201dbara\u201d svaga och utsatta) eller om att acceptera sina medm\u00e4nniskor som de \u00e4r.<\/p>\n

Kanske kan t\u00e4vling ibland vara bra och kanske kan bollspel vara motiverat i vissa sammanhang? Min st\u00e5ndpunkt i detta \u00e4r att man efter en l\u00e4rarutbildning ska vara professionell nog att kunna reflektera \u00f6ver i vilka sammanhang som man verkar och ta beslut d\u00e4refter (s\u00e5 att \u00e4mnet blir meningsfullt f\u00f6r alla elever). Detta \u00e4r en del av l\u00e4raryrkets professionalitet, en professionalitet som dock \u00f6verlag har naggats i kanten av den politiska detaljstyrningen av skolan.<\/p>\n

Ett aber med aktiviteterna (med eller utan t\u00e4vling och boll) \u00e4r det tankem\u00f6nster som emanerar ur dem. Jag kan huvudsakligen se tv\u00e5 problem h\u00e4r. Det f\u00f6rsta \u00e4r att aktiviteterna tenderar att uppmuntra individfokus. Med fokus p\u00e5 aktiviteter missar vi i den sociologiska fr\u00e5gan om relationen mellan individ och samh\u00e4lle. Om vi vill att att eleverna genom att delta i specificerade aktiviteter ska utveckla en bred repertoar av olika komplexa r\u00f6relser i syfte att ge m\u00f6jligheter till ett b\u00e4ttre liv, tenderar ansvaret att l\u00e4ggas p\u00e5 individen. I vilken utstr\u00e4ckning har eleverna makt att sj\u00e4lva best\u00e4mma \u00f6ver sina liv? Kan de genom sj\u00e4lvdisciplinering f\u00e5 r\u00e4tt kroppar och r\u00e4tt kroppsliga f\u00f6rm\u00e5gor? Eller styr de samh\u00e4lleliga villkoren kropparnas utseende och funktion, liksom f\u00f6rm\u00e5gan till komplexa r\u00f6relser, vilket i s\u00e5 fall inneb\u00e4r att vissa elever har automatisk f\u00f6rtur i idrott och h\u00e4lsa? Aktiviteternas inneh\u00e5ll och genomf\u00f6rande \u00e4r alltf\u00f6r s\u00e4llan f\u00f6rem\u00e5l f\u00f6r diskussion utifr\u00e5n ett samh\u00e4llsperspektiv.<\/p>\n

Aktiviteterna finns inskrivna i grundskolans kursplan. I \u201ddet centrala inneh\u00e5llet\u201d ben\u00e4mns de som \u201dR\u00f6relse\u201d och \u201dFriluftsliv och utevistelse\u201d. \u201dH\u00e4lsa och livsstil\u201d uppfattar jag inte p\u00e5 samma s\u00e4tt vara knutet till fysiska aktiviteter som ska genomf\u00f6ras \u2013 bortsett fr\u00e5n \u201df\u00f6rsta hj\u00e4lpen\u201d som finns angiven under denna rubrik.<\/p>\n

Med centrala inneh\u00e5ll som \u201dR\u00f6relse\u201d och \u201dFriluftsliv och utevistelse\u201d, vilka \u00e4r f\u00f6rankrade i \u00e4mnet och idrottsl\u00e4rarutbildningens traditioner, finns f\u00f6rv\u00e4ntningar p\u00e5 inneh\u00e5llet. Av betydelse f\u00f6r hur l\u00e4rare ser p\u00e5 inneh\u00e5llet (som \u201dR\u00f6relse\u201d och \u201dFriluftsliv och utevistelse\u201d) \u00e4r vilken m\u00e5lgrupp de f\u00f6rest\u00e4ller sig b\u00e4st ska gagnas av \u00e4mnet. F\u00f6r vem \u00e4r \u00e4mnet till?<\/p>\n